Aínda que un neno cuxa lingua materna sexa o español viva en Alemaña, non vai falar alemán como os nativos, a non ser que se promova que o faga. O mesmo pasa coa aprendizaxe da tecnoloxía: unha cousa é que os nenos actuais naceran xa na era tecnolóxica (os chamados nativos dixitais) e outra moi distinta é que a pesar de que se manexen moi intuitivamente ante unha tablet, saiban desenvolverse de forma adecuada na escola e o mundo laboral desta era.

Son poucos os estudantes que aos 13 anos quedan nun primeiro nivel básico de competencias tecnolóxicas, o 17%. Trátase dos que unicamente saben facer cousas básicas, como abrir un link, ou, por exemplo, identificar que outras persoas están a recibir o mesmo correo que eles. Outro 23% atópanse entre os que van un paso máis aló, os que están familiarizados coas ferramentas tecnolóxicas -saben, por exemplo, usar os programas de procura con palabras crave ou inserir a información que atopen nunha folla de cálculo- , e un 38% máis chegan a un terceiro nivel de habilidades no que saben ademais atopar todo o que queren, aínda que non o vexan mencionado explicitamente. Pero só ao redor do 2% dos alumnos do mundo desenvolvido chegan a saber seleccionar en Internet as informacións relevantes das que non o son. É dicir, son os que demostran ter pensamento crítico. O país que ten máis alumnos no nivel máis alto é Corea do Sur (o 5%), seguido de Australia (4%) e a República Checa (3%). España participará no próximo estudo deste organismo, anuncia Sandoval: ?Un dos resultados máis importantes que vimos é precisamente que os profesores utilizan moito máis Word e PowerPoint na clase que software especializado para o ensino das materias, a pesar de que hai algúns moi bos dispoñibles no mercado. E din que non as usan porque non se senten cómodos facéndoo?.

A conclusión principal é, segundo este experto, que ?agora sabemos para que se están usando os computadores e non é para o que cremos que se terían que utilizar se queremos que os estudantes desenvolvan o tipo de competencia que lles van a servir nun futuro para desenvolverse adecuadamente no colexio, o mundo laboral e a sociedade. É necesario, ademais, deseñar políticas enfocadas á capacitación dos mestres para que utilicen máis estas ferramentas, porque aos nenos temos que guialos?.