O clube das ideas  


Blog do DEPARTAMENTO de FILOSOFÍA do IES Álvaro Cunqueiro de Vigo. Administrado por estudantes de 1º e 2º de Bacharelato.

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Por que escoller FILOSOFIA DO DEREITO?
Que é o dereito?
Que é a xustiza?
Que é a autoridade?
Cando un dereito é xusto?
É incuestionable a obediencia ao dereito?


Estes son os interrogantes que se suscitan desde a Filosofía do Dereito. Todo ordenamento xurídico precisa dunha xustificación, un fundamento, unha lexitimación teórica, o valor da Filosofía do Dereito debemos buscalo nos problemas que suscita, onde as preguntas son máis importantes que as respostas e por suposto no seu gran potencial educativo.


Educar non consiste en preparar empregados eficaces e produtivos senón ante todo cidadáns e ata persoas plenas e conscientemente humanas, porque educar é cultivar a humanidade, esa é a verdadeira rentabilidade democrática da función educativa e nós queremos contribuír dende a Filosofía do Dereito ó seu desenvolvemento.




Escribe o teu comentario (12) - Categoría: Saúdos - Publicado o 04-09-2014 22:01
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Aquí remata este curso,
onde fixemos o noso discurso,
neste blog tan especial
o resultado foi espectacular.


Nel puidemos articular
exposicións, comentarios e excursións,
feitas con ilusión e coa vosa colaboración.


Cara anos vindeiros
serán outros compañeiros
os que nos sucederán.


Nesta Filosofía do dereito
que fará que todos
sexades reflexivos cidadáns.



Escribe o teu comentario (0) - Categoría: Saúdos - Publicado o 02-06-2014 21:42
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Derecho al olvido
Hace unos días el Tribunal de Justicia de la Unión Europea respaldaba el llamado "derecho al olvido" en Internet, obligando a los buscadores a eliminar de su lista de resultados los enlaces a páginas web de terceros que contengan información personal relativa a la persona cuyo nombre se ha tecleado. Se trataba de un conflicto entre Google y la Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) en el que en este caso, la justicia europea se ha mostrado favorable al organismo español.
El derecho al olvido es un derecho relacionado con el Habeas Data (el derecho a eliminar información que se considera obsoleta) y la protección de datos personales. Se puede definir como el derecho que tiene el titular de un dato personal a borrar, bloquear o suprimir información personal que se considera obsoleta por el transcurso del tiempo o que de alguna manera afecta el libre desarrollo de alguno de sus derechos fundamentales.

Como cabe apreciar, aquí se produce una colisión entre: el derecho a la intimidad y la libertad de información. Hasta hace muy poco, cuando alguien se equivocaba en la vida, podía rectificar, cambiar y enmendar los errores del pasado. Los diarios publicados exclusivamente en papel, y la limitada memoria humana contribuía esencialmente a ello.
Sin embargo, la progresiva universalización de Internet, que combina una enorme capacidad de almacenaje de información con motores de búsqueda que permiten localizar cualquier dato en cuestión de segundos y con extrema facilidad, puede significar la perennidad de la información, lo que implica nuevos desafíos para el Derecho. Usualmente estos reclamos se dirigen contra el medio original (medio de prensa, sitio de internet, blog, etc.) que publica el dato o la noticia y también contra el buscador.

Google España consideraba que la AEPD les hacía responsables de contenidos de terceros, mientras que ellos se limitaban exclusivamente a indexar la información. La sentencia ha considerado finalmente que Google es responsable del tratamiento que aplique a los datos de carácter personal que aparecen en las páginas web publicadas por terceros y por esto, debe respetar la directiva comunitaria sobre protección de datos, algo de lo que de momento se estaba librando por tener su sede fuera del territorio europeo.



El perjuicio personal por la publicación de una información ?siempre veraz, aunque sea perjudicial? también se extiende a organismos o pueblos que sienten dañada su imagen por una información que indexa Google. Es el caso de lugares que sufrieron una tragedia y que años después, por no generar más informaciones ese pueblo, cuando se busca en Google por ese municipio, en primer lugar, indexa aquella mala noticia.

Nuestro país se encuentra entre los cinco países que más cuidan y velan por la privacidad de los usuarios de Internet, tal y como se desprende de un estudio realizado por la organización Back Ground Checks. En este estudio denominado Privacy Scoreboard, que podríamos traducir como Marcador de Privacidad, se puntúan positivamente factores como que el Gobierno impulsa leyes de privacidad y establece multas en caso de no cumplirlas, fomenta la libertad de expresión, no restringe el acceso a Internet; y valora negativamente los casos de administraciones que usan software espías o establece filtros o censuras en la red.
Analizando estas métricas, España obtiene una puntuación máxima, situándose entre los cinco países que más velan por la seguridad y privacidad de los internautas. Se encuentra al mismo nivel que los otros países que lideran el ránking: República Checa, Islandia, Noruega y Eslovenia.

Estas simples búsquedas pueden desembocar en ciberacoso que es el uso de información electrónica y medios de comunicación tales como las redes sociales para causar angustia emocional, preocupación en el individuo. Los efectos del acoso son dañinos para víctima y también para el acosador que entra en un círculo vicioso del que resulta difícil escapar, y es precisamente, esta dinámica de agresión la que va destruyendo poco a poco su vida, lo más profundo de su personalidad: los valores que lo constituyen como persona.

A pesar de que vivamos en uno de los países que más se preocupa y cuida por la privacidad online de los usuarios de Internet, gran parte de ella también está en nuestras manos. Somos nosotros los que en muchas ocasiones dejamos nuestra intimidad al descubierto, publicando imágenes, comentarios que dan información personal de nosotros. Además, está en nuestras manos configurar las condiciones de privacidad de nuestros perfiles sociales, una acción que solemos olvidar.
Por eso debes recordar que tú eres el dueño de tus datos personales y tú decides con quién compartirlos, pero tu privacidad online también está en manos de otras personas, de ahí la importancia de que la administración establezca leyes que cuiden de nuestra intimidad.

(Artigo de Diana Restrepo)

Escribe o teu comentario (13) - Categoría: Opinión - Publicado o 21-05-2014 11:17
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Poderoso cabaleiro, don diñeiro
Nace en las Indias honrado,
Donde el mundo le acompaña;
Viene a morir en España,
Y es en Génova enterrado.
Y pues quien le trae al lado
Es hermoso, aunque sea fiero,
Poderoso caballero
Es don Dinero.

(Francisco de Quevedo e Villegas)

O diñeiro é un medio que serve de cambio e medida de valor no pago de bens ou servizos, ou como descargo de débedas e obligacións. Polo seu aspecto externo pode ser moeda cando e de metal, ou billete cando e de papel. Ten cinco funcións: como medida de valor, medio de circulación, medio de acumulación ou de atesoramento, medio de pago e diñeiro mundial.


Dende tempos remotos o home ideou sistemas para darlle valor as cousas e poder intercambialas, primeiro utilizouse o trueque, despois o intercambio e logo surgiu o diñeiro.
As primeiras moedas que se coñecen, acuñaronse en Lidia, a actual Turquía no século VII a de C., eran de electro aleación natural de ouro e prata, xa que pra todos os pobos o ouro era o metal máis valioso seguido da prata, patrón que trasladouse a fabricación do diñeiro.
Durante séculos en Grecia, case 500 reis e 1.400 cidadáns, acuñaron as súas propias moedas, e estableceuse a costume de adornar cada moeda co debuxo do seu emblema local e creouse o primeiro sistema monetario unificado, que, coa a caída do imperio derrumbouse. Mais adiante bispos, nobres e propietarios adicáronse a acuñar moedas, esta dispersión foi habitual ata a época de CARLOMAGNO, que reformou o sistema no século VIII e devolveu o control da súa emisión, ao poder central.


O emperador mongol KUBALI KHAN foi pioneiro en utilizar billetes (século XI); para él, era o certificado de propiedade dunha cantidade de moedas de ouro. Inicialmente en Europa os billetes eran certificados sobre a existencia dun depósito de ouro nun banco.

Entre 1870 e a Primeira Guerra Mundial os bancos adoptaron principalmente o Patrón ouro.No período entre guerras mundiais tratouse de volver ao Patrón Ouro, se ben a situación económica e a crise do crack do 29 terminou coa convertibilidade dos billetes en ouro para particulares. Ao finalizar a Segunda Guerra Mundial, os aliados estableceron un novo sistema financieiro nos acordos de Bretton Woods, nos cales establecíase que todas as divisas serían convertibles en dólares.

En 1971, as políticas fiscais expansivas dos EE.UU., motivadas fundamentalmente polo gasto bélico de Vietnam, provocaron a abundancia de dólares, planteándose dudas acerca da súa convertibilidade en ouro. En 1973, o dólar volvese a devaluar outro 10 %, ata que, finalmente, terminase coa convertibilidade do dólar en ouro tamén para os gobernos e bancos centrais extranxeiros. Desde 1973 ata os nosos días, o diñeiro que hoxe usamos ten un valor que está na creencia subxetiva do que será aceptado polos demáis habitantes dun país, ou zona económica, como forma de intercambio.

Actualmente o diñeiro perdeu a súa relación e convertibilidade cos metais nobres. O diñeiro e unha mercadoría abstracta da que ninguén pode facer uso directo pero como mercancía esta suxeita á lei de oferta e demanda. O valor do diñeiro mídese por un número de bens que podénse adquirir con él; o valor do diñeiro é o seu poder adquisitivo ou sexa o que podemos mercar con él. O diñeiro ten maior valor cando é escaso e maior cando é abundante en relación cos servizos producidos no mercado.

Primeiros tipos de moedas:


Oceano Índico: CUNCHAS
América precolombina: CACAO
Zonas desérticas: SAL
Arabia Saudí: ÁMBAR
Rexións Árticas: PELES
México e China: CEREAIS
Europa: ESPECIAS
Europa central: COBRE
Todo Europa (U.E): MOEDA ACTUAL: EURO


A moeda actual coñecida como euro foi introducida oficialmente o 1 de xaneiro de 1999, cando deixaron de existir como sistemas independentes as moedas dos once países da Unión que acollerónse ao plan da moeda única, a denominada zona euro: Alemania, Austria, Bélxica, España, Finlandia, Francia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Países Baixos e Portugal. Sen embargo, debido ao período de fabricación requerido para os novos billetes e moedas, as antigas moedas nacionais, a pesar de haber perdido a cotización oficial no mercado de divisas, permaneceron como medio de pago ata o 1 de xaneiro de 2002, cando foron reemplazadas por billetes e moedas en euros. Tanto as moedas como os billetes tiveron un período de coexistencia coas anteriores moedas nacionais ata que foron retiradas da circulación. Este período de coexistencia tivo diferentes calendarios nos países que adoptaron o euro.

¿Cómo actúa o diñeiro sobre o ser humano?

O diñeiro fainos sentir independentes e responsables da nosa vida, ter unha adecuada relación con él significa un certo modo de poseer un bo equilibrio psíquico, pero conseguir isto non é nada fácil. Tradicionalmente o poder económico estivo nas mans dos homes, aínda que a muller era a encargada de administralo no ámbito familiar, algúns homes o empregaban para manter a muller baixo o seu control. Hoxe en día, cambiou un pouco, pero cando na parella existe unha relación de dominio dun sobre outro, o diñeiro utilizase como arma de poder. Aos homes o diñeiro lles da sensación de poder, mentres que as mulleres lles produce seguridade e autonomía. Hai persoas que liquidan en pouco tempo o que a súa xeración anterior consegiu.

(Artigo de Manuel Ángel Diz)

Escribe o teu comentario (10) - Categoría: Actualidade - Publicado o 07-05-2014 10:47
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Donde como hoy?
Somos verdes y amarillas,
también somos coloradas,
es famosa nuestra tarta
y también puedes comernos
sin que estemos cocinadas.


(Las manzanas)


La importancia de una alimentación completa y sana es indudable, tanto para niños como para mayores. En los niños, porque les ayuda a tener un mejor desarrollo; en los mayores para reponer el gasto energético diario. Las carencias que se tengan durante la infancia se mostrarán en la edad adulta.

La alimentación de los hijos preocupa a muchos padres, ya que una buena alimentación les aporta todo lo que necesitan. Por ese motivo es que muchos padres no saben si es mejor dejarlos a comer en el comedor escolar o no. Las preguntas que se suelen hacer son: ?si no come alguna comida en casa, porque lo va a hacer en el comedor??, o ?si en casa no para quieto, en el comedor será igual??.
El resultado es que una vez que los niños están acostumbrados al comedor escolar, su comportamiento cambia, sus hábitos alimenticios también, y aprenden a cumplir normas en la mesa. Cuando un niño llega al comedor y no le gusta algo, los educadores que están a su cargo tienen que conseguir que lo tomen.

Algunos nutricionistas, para el alivio de los padres, dicen que es bueno comer en el comedor porque mantienen una serie de hábitos, normas, etc? que no cambian.
Los comedores escolares, como muchas cosas cosas en la vida, tienen una serie de ventajas e inconvenientes, que son:


TIENEN NORMAS DE HIGIENE Y HÁBITOS. Todos los niños antes de sentarse a comer van a lavarse las manos, y al acabar de comer tienen que lavarse los dientes. Una vez que ya tienen el plato de comida delante las normas son que no pueden levantarse hasta que no se acabe el plato, ni vale estar jugando en la mesa. Esto es lo que pasa en el comedor, mientras que en casa la mayoría no paran de jugar o están comiendo mientras ven la televisión.

HAY UNA RUTINA ESTABLECIDA. En el centro escolar siempre comen a una hora determinada, lo que hace que sepan lo que tienen que hacer. En casa, hay muchas familias que no tienen esa costumbre y si el padre o la madre llegan más tarde la rutina ya no es la misma. Pasa igual que si vas a comer un día a casa de tus abuelos, otro día comes en casa? que no comes a la misma hora ni en un lugar fijo, y que tampoco tienes las mismas normas.



HAY UN TIEMPO PARA COMER. En el centro, hay un tiempo determinado para la comida, aunque no se les obliga a comer deprisa, una vez que se acaba el tiempo se les quita el plato y no hay oportunidad de que vuelvan a comer. En casa tienes que esperar a que acaben de comer lo que tienen en el plato, y eso se pude alargar en algunos casos.

TIENDEN A IMITAR CONDUCTAS. Si un niño en el comedor come sin ningún problema y la persona responsable le da la enhorabuena, los niños que tiene en su misma mesa y que esa comida no les gusta, empiezan a imitarlo para que la cuidadora también les diga algo bonito. Estos comportamientos actúan como refuerzo hasta que se interiorizan.

Gracias a las normas que se aprenden en los comedores, los niños en sus casas empiezan a comportarse como en el comedor. En muchos de ellos es bueno que haya un encargado, que sea cada día un niño diferente, ya que eso les da responsabilidad y se comportan mejor. Normalmente se les suele dar a los niños que peor se portan. La labor educativa de los cuidadores es de gran importancia.
Una vez que acaban de comer a algunos niños ya les vienen a buscar pronto, pero siempre tienen un tiempo de ocio, en donde salen al patio y juegan. Gracias a eso los niños comen bien y se divierten.

Los comedores contribuyen a conciliar la vida familiar con la laboral de los adultos. Algunos padres dejan a sus hijos en el comedor porque trabajan hasta tarde y no pueden dejarlos con los abuelos o algún familiar. En el aire dejamos esta pregunta: ¿dónde se come mejor: en casa o en el comedor escolar?.

Me conocen en la guerra,
mi nombre es de capital,
si me pones en la mesa
seguro que he de gustar.


(La granada)




(Artigo de Andrea Vázquez)


Escribe o teu comentario (9) - Categoría: Actualidade - Publicado o 03-04-2014 12:36
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Use your power to make change a reality.
Everyone has got a power to make real changes and impact on the world.

Including you.



Earth Hour is here again, and WWF is calling on hundreds of millions of people in thousands of cities and towns around the world to switch off their lights for an hour at 8.30pm local time on Saturday 29th March to show their concern for the environment.
Earth Hour is a worldwide grass-roots movement for the planet organized by the World Wide Fund for Nature (WWF). Earth Hour engages a massive mainstream community on a broad range of environmental issues. It was famously started as a lights-off event in Sydney, Australia in 2007. Since then it has grown to engage more than 7000 cities and towns worldwide, and the one-hour event continues to remain the key driver of the now larger movement. The event is held around the world and held towards the end of March annually, encouraging individuals, communities households and businesses to turn off their non-essential lights for one hour as a symbol for their commitment to the planet. Last year saw the lights go out in homes and businesses in more than 6,950 cities and towns with Palestine, Tunisia, Galapagos, Suriname, French Guyana, St Helena and Rwanda joining the movement for the first time.

The universe is over 99% empty space. It contains millions, perhaps billions of potential Earths, but
Living here, it's a fortuitous fact. It's for this reason that we must protect the environment. What are we doing wrong? Mostly the problem is destruction of habitat by industrial pollution, mining, farming, transporting species into habitats where they had not been... The consequences are: one billion people in the world haven't got clean water, two billion people have inadequate sanitation, City's air is unhealthy, some countries are on the verge of famine, the poles melt, biodiversity is reduced...
Nowadays people are changing their minds, so we are living a process of environmental concern.




"People from all walks of life, from all nations around the world,
are the lifeblood of the Earth Hour Interconnected Global Community.
They have proven time and time again that if you believe in something
strongly enough, you can achieve amazing things.
These stories aren't unique, this is happening all over the world."


(Andy Ridley, Executive Director and Co-Founder of Earth Hour)


(By Yago Grela)

Escribe o teu comentario (9) - Categoría: Actualidade - Publicado o 19-03-2014 18:02
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8 de marzo

8
de
marzo




Como todos vós sabedes, o 8 de Marzo é o día da muller traballadora. Pois ben, temos aquí unha imaxe na que aparecen dez mulleres desenvolvendo diversos traballos. Propoñémosvos un pequeno xogo: consiste en intentar averiguar qué traballo é o que está facendo cada unha. Pode ser que cada imaxe dea lugar a diversas opinións xa que nalgunhas poderían ser varios debido a que non queda moi claro o que están a facer ou a que o que fan pode asignárselle a distintas profesións.

Dado que cada imaxe ten una letra do alfabeto que a identifica podedes poñer a letra correspondente á imaxe que vaiades responder.


(O clube das ideas)

Escribe o teu comentario (18) - Categoría: Actualidade - Publicado o 07-03-2014 23:33
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A maternidade, un dereito ou un deber?
MATERNIDADE :?Dícese do estado ou calidade de madre?. Así nolo di o diccionario aínda que tamén é un vínculo biolóxico, psicolóxico e espiritual de unha nai co seu fillo.

A maternidade, é un dereito que teñen todas as mulleres ao longo da vida, pero non podemos considerala unha obriga. Polo tanto é unha capacidade que temos as mulleres pero o seu desenvolvemento depende da nosa libre decisión.
Hai paises, cómo por exemplo China, onde a maternidade, está moi controlada polo estado, xa que permiten ter só un fillo por familia, debido á superpoboación. No caso de que o primero fillo sexa unha nena, o estado permíte ter un segundo fillo para que este sexa varón. En outras circunstancias, cando unha zona está despoboada o Estado convence ao sexo femenino de diversas maneiras para que teñan fillos e rexenerar a poboación.

A función natural da muller foi considerada de diferentes maneiras ao longo da historia. Na actualidade existen diferentes tipos de maternidade:

1-A maternidade tradicional, un matrimonio ou mesmo unha parella sen necesidade de estar casados, de forma natural enxendran ao seu futuro fillo.
2-A maternidade subrogada na que unha muller que acepta, por acordo, quedar embarazada co obxetivo de enxendrar e dar a luz un neno que será criado como fillo propio por unha parella ou por unha persoa solteira.
3-Maternidade subrogada con donante de óvulos. A esta opción recórrese tamén cando a muller é infértil, pero non desexa que a nai subrogada teña vínculos biolóxicos co bebé. Nestos casos búscase unha donante, polo xeral, as parellas buscan persoas con certas similitudes físicas, información sobre o seu coeficiente intelectual, idade, historial médico xeneral ou se foi ou non donante con anterioridade. O procedemento non é o mesmo que no da maternidade subrogada xestante, neste caso o óvulo é dunha donadora.


Grazas o avance da ciencia e as investigacións neste terreo, podemos observar que o soño de ser nai pódese cumplir, aínda que a ?natureza non cho permita?, a ciencia sempre axúdanos a resolver moitos dos nosos problemas.
Estes métodos de maternidade, está probado que son eficaces, e que o proceso de xestación lévase a cabo sen moitas complicacións. Aínda así, hai un problema: o seu custo

En EEUU e algúns países europeos o sistema de pago remunerado das nais subrogadas inicianse logo de que se escoite por primeira vez o latido do corazón do bebé e faise de forma mensual ata que chega o día do parto. Tamén pódese requerir pagos extra por cada bebé adicional, se se trata dun embarazo xemelar ou múltiple. Para os pais biolóxicos o custo dunha nai subrogada pode rondar entre 50.000 e 100.000 euros.

Esa é unha das maiores desvantaxes deste método de maternidade, xa que aínda que moitas mulleres sintan o desexo de ser nais, non todas teñen o poder económico necesario para poder someterse a fecundacións in vitro ou tampouco teñen o diñeiro necesario para poder pagarlle a unha nai de alquiler.
Espero que co paso do tempo, a fecundación in vitro, e os métodos de ter fillos, melloren, e mesmo abaratense os prezos, para que todas esas mulleres que desexan ter fillos, e non teñan medios para poden pagar estos métodos, podan cumplir o seu soño de ser nais, sen ter que recurrir a procesos como adoptar etc.

(Artigo de Tamara López Villar)


Escribe o teu comentario (8) - Categoría: Muller - Publicado o 19-02-2014 12:29
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Same Love
El término homofobia, hace referencia a la palabra fobia, (del griego antiguo Φόϐος, fobos, "pánico"). Contra hombres o mujeres homosexuales, aunque generalmente también se incluye a las demás personas que integran la diversidad sexual (bisexuales o transexuales). La homosexualidad no es ni un trastorno ni una enfermedad, sino una variante normal de la orientación sexual humana.

Homofobia, no es un término estrictamente psicológico. Se calcula que cada dos días una persona homosexual es asesinada en el mundo debido a actos violentos.


En el álbum ?The Heist? encontramos una canción con un mensaje nada habitual en el hip hop. ?Same love? es una canción que denuncia la homofobia en el rap y más general en la sociedad. La mayoría de las letras de hip hop tienen contenido homófobo, con insultos y expresiones que desagradan a la gente que se siente atraída sexualmente por personas del mismo sexo.

En "Same Love" Ben Haggerty (Macklemore) tenía sensaciones contradictorias respecto a si mismo, y el entorno le impedía construirse su propia identidad. Al enterarse su madre le dijo "Ben, a ti te han gustado las chicas desde antes de la guardería".

En una parte de la composición se hace referencia al matrimonio homosexual. Canta que ?ningún certificado en un papel resolverá el problema, pero que es un buen lugar por donde empezar?.

Respecto a las primeras leyes sobre el matrimonio homosexual actualmente se reconoce el matrimonio entre personas del mismo sexo. Fueron aprobadas durante la primera década del siglo XXI. El 15 de octubre de 2013, quince países (Argentina, Bélgica, Brasil, Canadá, Dinamarca , España, Francia, Islandia, Noruega, Nueva Zelanda , Países Bajos, Portugal, Sudáfrica, Suecia, Uruguay) y varias jurisdicciones subnacionales de México y los Estados Unidos, permiten casar a las parejas del mismo sexo, en cambio en el Reino Unido solo se han presentado proyectos que se llevarán a cabo en 2014.





(Artigo de Andrea Barreiro)


Escribe o teu comentario (10) - Categoría: Socioloxía - Publicado o 11-02-2014 10:24
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PRECISAMOS UNHA NOVA LEI DE EDUCACIÓN?
A nova Lei de Educación, coñecida como Lei Wert,
volve a mobilizar ós estudantes de todo o país.
O seu rexeitamento é xeral, nin os partidos políticos,
nin os sindicatos de estudantes e docentes,
nin os pais aceptan os cambios que propón.


Publicamos a continuación dous artigos, un elaborado por Joshua Covelo e outro por Manuel Diz, que destacan os aspectos máis polémicos da lei.

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A Lei Orgánica de Educación, LOE, chegou no 2006 co goberno do PSOE derrocando todas as leis anteriores vixentes. Propuso que a Relixión tivera que ser ofrecida en todos os centros pero só a cursaran os alumnos que o desexen, a calificación desta materia non contará nos procesos selectivos, por exemplo, para conseguir becas ou para entrar nun colexio ou noutro. Na ESO, os alumnos con tres suspensos deben repetir, a non ser que os seus profesores digan o contrario. Crearanse dúas materias novas Ciencias para o Mundo Contemporáneo en bacharelato, e Educación para a Cidadanía en todas as etapas. Crearase o PCPI, cun curso obrigatorio e outro optativo para os alumnos con máis dificultades e terán que ter cumpridos 16 anos para entrar. A lei foi aprobada no Congreso en abril de 2006 co apoio de todos os grupos parlamentarios menos do PP, que votou en contra e de CiU, que se abstivo.


Tras a LOE chegou no 2013 a Lei Orgánica para a Mellora da Calidade Educativa, ou LOMCE e tamén denominada Lei Wert, unha lei presentada o 17 de maio de 2013 polo ministro de Educación, Cultura e Deporte do goberno popular de Mariano Rajoy, José Ignacio Wert, a cal aprobouse polas Cortes Xerais de España o 28 de novembro.

Os principais obxetivos que persegue a reforma son reducir a tasa de abandono temprano da educación, mellorar os resultados educativos de acordo cos criterios internacionais, mellorar a empleabilidade, e estimular o espírito emprendedor dos estudantes.


Os cambios máis importantes que introduce a LOMCE no sistema educativo español son os seguintes:
-Probas de avaliación final para obter o título de Graduado en ESO e o título de Bacharelato.
-Dúas opcións en cuarto curso da ESO, onde os alumnos terán que escoller entre Bacharelato ou Formación Profesional de Grao Medio.
-Programas de mellora do aprendizaxe e do rendemento na ESO.
-Maior importancia das asignaturas troncais, diseñadas polo goberno.
-Obrigatoriedade de ampliar a oferta de ensino na lingua castelá.
-Educación plurilingüe.
-Materia de relixión en todos os cursos.
-Novas modalidades de Formación Profesional: a Formación Profesional Básica e a Formación Profesional dual.
-Ampliación das competencias do director en detrimento do Consello Escolar.
-Institutos de Educacion Secundaria con especialización curricular.
-Nova relación en canto á oferta de prazas entre a ensinanza pública e a privada concertada.
-Posibilidade de construir e xestionar colexios privados concertados sobre solo público.
-Concertos cos colexios que discriminan por sexos.

O goberno calcula que a implantación da lei custará uns 400 millóns de euros destinados fundamentalmente a financiar a nova FP básica e os novos itinerarios en 3º e 4º de ESO. A metade de eses fondos pensa obtelos do Fondo Social Europeo, co que non suporá un aumento sensible do déficit público.

Esta lei non foi moi apoiada pola xente, miles de persoas sairon a protestar as rúas para oporse, unha vez máis, aos recortes e a chamada Lei Wert de reforma educativa. Esta manifestación pretende mostrar o seu rexeitamento á política educativa do Goberno, que facilitou un recorte nos orzamentos escolares de máis de 6.400 millóns de euros.
A séptima reforma educativa da democracia, liderada por José Ignacio Wert, recibiu a súa aprobación final no Congreso grazas a maioria absoluta do PP, xa que todo os grupos da oposición, salvo UPN que se abstuvo, manifestaron o seu rotundo rechazo á norma. É máis, anunciaron a súa intención de botala abaixo en canto o PP perda a maioría absoluta no Congreso dos Diputados.


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A Ley Orgánica para a Mellora da Calidade Educativa, ou LOMCE e tamén denominada "Lei Wert?, e unha lei imposta polo ministro de Educación José Ignacio Wert, con carácter de Lei Orgánica (8/2013, del 9 de decembro) que reforma a Lei Orgánica de Educación (2/2006, del 3 de maio) o LOE, e seis artígos e unha disposición adicional da Lei reguladora do Dereito a Educación (8/1985, de 3 de xulio) o LODE. Dende a presentación do proxecto o 17 de maio de 2013 polo Ministro de Educación, Cultura e Deporte do goberno popular de Mariano Rajoy, José Ignacio Wert, hasta a súa aprobación definitiva polas Cortes xerais de España o 28 de novembro, foi unha lei moi contestada por certos sectores sociais e políticos ?de feito durante a súa tramitación nas Cortes a lei non foi apoiada por ningún outro grupo parlamentario, excepto o do Partido Popular?.

Obxectivos:
-Reducir a taxa de abandono temprano dos estudos.
-Mellorar os resultados educativos.
-Mellorar a empleabilidade.
-El aumento de la autonomía de los centros.
-O reforzo da capacidade de xestión da dirección dos centro

Cambios curriculais na Educación

-Na Educación Primaria (Art. 1.9) as asignaturas troncais son Ciencias da Natureza, Ciencias Sociais, Lingua Castelá e Literatura, Matemáticas e Primeira Lingua Extranxeira.

-Na Educación Secundaria Obligatoria (Art. 1.15) as asignaturas troncais son: Bioloxía e Xeología, Física e Química, Xeografía e Historia, Lingua Castelá e Literatura, Primeira Lingua Extranxeira e Matemáticas (no terceiro e cuarto dividida en Matemáticas Orientadas ás Ensinanzas Académicas e en Matemáticas Orientadas ás Ensinanzas Aplicadas). En cuarto curso engádese Economía e Latín, na «opción de ensinanzas académicas», e Ciencias Aplicadas á Actividade Profesional, Iniciación á Actividade Emprendedora e Empresarial e Tecnoloxía, na opción de ensinanzas aplicadas

OS cambios puntuais que introduce a LOMCE no sistema educativo español son os seguintes:

? Probas de avaliación final para obter o título de Graduado en ESO e o título de Bacharelato:

Cos obxetivos, entre outros, de «garantir que todos os alumnos e alumnas alcancen os niveis de aprendizaxe adecuados... conforme o título pretendido» e de normalizar «os estándares de titulación en toda España» (según se afirma no Preámbulo da ley), ao finalizar cada etapa educativa os alumnos serán avaliados mediante unhas probas externas deseñadas polo Ministerio de Educación, Cultura e Deporte, cuya superación na Educación Secundaria Obrigatoria e no Bachillerato será imprescindible para a obtención do título correspondente ?de ahí que os sectores sociais e partidos políticos opostos a ley as haxan denominado "reválidas.

? Maior importancia das «asignaturas troncais» deseñadas polo Goberno:
A LOMCE distingue entre «asignaturas troncais», «asignaturas específicas» e «asignaturas de libre configuración autonómica», esta última categoría é onde se incluye a asignatura Lingua Cooficial e Literatura en aquelas Comunidades Autónomas que a posúan

? Obrigatoriedade da oferta de ensinazas cuya lingua vehicular sexa o castelán
O artículo 1.99., que engade a disposición adicional trixésimo octava a LOE, recoñece a posibilidade de que se poida impartir todas «as asignaturas non-lingüísticas» exclusivamente na lingua cooficial, pero neste caso «a Administración educativa deberá garantir unha oferta docente sostida con fondos públicos na que o castelán sexa utilizado como lingua vehicular nunha proporción razoable»

? Asignatura de relixión:
Vólvese a dar plena validez académica á asignatura de relixión, contará no expediente académico polo que se contabilizará para pedir unha beca, por exemplo, e se establece unha materia alternativa que se chama Valores Sociais e Cívicos en Primaria e Valores Éticos na ESO, desaparecendo definitivamente a materia Educación para a cidadanía. No Bacharelato a Relixión forma parte das asignaturas específicas optativas, tanto en 1º coma en 2º.

? Liberdade de ensinanza

No Preámbulo afírmase que «as familias son as primeiras responsables da educación dos seus fillos e por iso o sistema educativo ten que contar coa familia e confiar nas súas decisións». Así a LOMCE engade dous novos principios que inspiran o sistema educativo español (Artículo 1.1. que modifica o artículo 1 da LOE)

Despois de que a LOMCE se aprobase no Congreso dos Deputados, convocouse unha semana de loita por parte de varios colectivos relacionados coa educación, como os sindicatos dos docentes ?CCOO (Comisións Obreiras), CSIF (Comisión Sindical Independente e de Funcionarios), UXT (Unión Xeral de Traballadores) y STEs (Sindicato de traballadores da Ensianza)?, os alumnos ?Sindicato de Estudiantes?, as asociacións de pais ou incluso a educación privada-concertada ?FSIE?.
O día 24 de outubro tivo lugar un paro xeral en todos os niveis do sistema educativo con máis éxito ca última convocatoria de maio de 2011.



Escribe o teu comentario (20) - Categoría: Actualidade - Publicado o 28-01-2014 19:31
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